合上这本单薄册子，林晨大致感到世界历史莫过如此。
“这就是轮回吧。”林晨最后一番长吁短叹，也就从这压抑的氛围里头解脱出情绪来。
他抖擞一下身子，将自己身上那股疲惫、郁闷一下子抖落干净，就朝底层书架第二格横着踱了几步走去。
到了第二层书架，他再次弯腰俯身，从格子内将那本横靠着的书给拿起来，又弄正，放在手机光里头再端详起来。
这本书比较宽，四四方方，像一个正方形的礼盒，书封硬实，用浓纸浆混合压缩成，比书的内容纸张加在一起还要厚重。
林晨看了看书封面上的书名，书名却模糊不清，大概只能看清两个字。上头总共是四个字，另外两个字给抠或者磨损掉了。
林晨摸了摸那两个被挖去的字，他通过手指的触感，感觉了下上面的凹槽，也就是被挖去的痕迹，大概有了自己的判断：“并不是自然磨损，而是人工挖的。”
他有些奇怪，也有些落寞，书名被弄残，让他的好奇心不能得到满足。
稍许后，他恢复过来，正色地看了看上面还清楚的两个字“学校”。
“学校吗？”他被这两个字瞬间戳到了内心里的痛处，一下子触字生情。
“学校里的日子大部分可是我一生都痛苦的回忆了。”林晨不敢全面否认自己的学校过往，但大部分都是不好的回忆这点自己可以肯定。
他眼前仿佛又回到了学校那些朝六晚十的生活。每日每夜，学校、宿舍、食堂三点一线，循规蹈矩，忙忙碌碌。
他觉得很苦，为什么苦？因为无聊，厌倦。每天都是一样的生活，令人乏味。
“一堆人欺负我。”林晨内心深处最过不去的坎还是这个，校园霸凌，以及各种孤立嘲笑，他的心早就不堪重负。
冷静下来，他打开书，翻开挺沉的纸壳书封，看向里头的字样。
书内，字并不是往常那样单一的黑色，而是掺杂了太多五颜六色的字体，花花绿绿的，看上去缤纷缭乱。
林晨心里默读起来这些柳绿花红的字。
“学校内新转来一个老师，一切的生活从此发生了天翻地覆的变化。枯燥无味被装点得精彩纷呈。”
“老师很奇特，看长相听口音似乎并不是我们这儿的人，而是来自遥远的外地。”
“老师头发金黄，眼睛碧绿，嘴唇宽厚，身上长满长毛。”
“老师对学生们说，他做了一个梦，梦里，学生将会被一群邪恶的老师消灭。因而他要保护学生，让学生开始修炼魔法，以对付邪恶的老师群体。”
“老师对学生说这叫魔法，但学生却并不这么认为，而是私下里称呼这个叫做异能。”
“老师教授学生所有科目，是一个全能而殚精竭虑的工作狂。每一节课都有他，但学生们却并不感到厌烦。”
“要知道，每天的每一节课，似乎老师都能带来一个与众不同，前所未见的东西，带到班级里，给同学们展览，甚至是直接赠送给某个表现好的同学。”
“他就像是有一个百宝口袋一般，如同《朵拉a梦》里爱探险的朵拉。非常新奇，叫人喜欢。”
“当然，老师这么做是有原因的，什么原因呢？听他自己说，他曾经做了一个梦，梦里受到感召，因而前来寻找一些能人。为了寻找能人，他必须得不停地用东西试验，辨认出来他要找的人。”
“老师要从学生们中找到能继承他魔法（异能）的人。”
“但他渐渐发现，似乎他要找的并不是一个人，而是一个群体。”
“最开始，他第一天来的时候，手里拿着一枚未知生物的卵。他要学生们去触摸卵，直到卵内孵化出来生物。”
“一个个学生试过去，到了一半人数的时候，卵就破裂了，里头溅出来些许液体，但卵内空空如也，没有人知道这是为什么。”
“老师只得作罢。”
“到了第二日，老师给学生带来了一只侏儒的象。象大约只有五厘米高，十厘米长。他对学生说，这是鼠象，繁殖力同鼠一般，却有着象的力量。被当作一种生产工具，为人提供了巨大的生产力支持。”
“后来，又带来了一条古老的鱼，他对学生说这是人类的祖先，学生却不相信。这条鱼被放置在空瓶子内，没有一滴水，它却活蹦乱跳，只是不能游动。”
“老师随后往瓶子里里头倒满了沙子，沙子一被充满，这条鱼立刻如同得到水的正常鱼类，飞速地游动起来。”
“老师对学生说，它曾经历沧海，在水中畅游，也曾进入荒漠，在沙土内盘旋。它到过高空，进过海底，入冰川，至火山，所有生物都起源于它，一切人类都继承自它。”
“学生们并不能理解老师口中的那个世界，直到老师朝瓶内倒进一点水。古老的鱼在瓶子内的沙子中立即变化，长出来枝节，然后它如同一个灰老的根一般在沙土内慢慢地长出枝条，最后成了一棵树苗。”
“树苗再往后，长出来果实，果实成人形，果实落地，就是一个个的人。”
“老师对学生们说道，据说，人是由土和水混合而成，可却没人能够解释，土和水怎么能够制造出人。”
“唯独，老师的世界里，老师的体系里，是能解释这个原因的。”
“正如大家所见，土和水加在一起，就能够制造出人来，只要有古鱼。”
“到了最后一节课时，老师则掏出来一只手，他对众人说，谁缺少一只手，谁就可以拿走它。”
“学生们全都身体完整，没有人能够需要这只手。”
“老师于是就把这只手给分成了五份，每一份都是一根手指，他对学生们说，谁缺手指。”
“这时候，才终于有人站起身来，他伸出手，张开来，五根手指分明。”
“学生全都侧目，不解地看着他。”
“你不缺手指。老师说。”
“我缺。那个学生答复。”
“你五指健全。老师继续”
“我并不健全。学生指出老师的错误。”
“你五根手指头全都在。怎么不健全?老师有些愠色。”
“我本来有六根手指头，断了一根，不就不健全了吗？学生说出事情原委。”
“我以为你们都是完整的人。老师面色有些不相信。”
“我们的确都是完整的人。这个学生从容地回复。”
“但我们的完整并不意味着仅仅只是不残缺，还包括多余。学生继续平静道。”
“多余吗？老师不解。”
“有的人残缺，有的人富余。不是很正常吗？学生解释道。”
“残缺的人或者缺少头，或者缺少手，或者缺少心。富余的人则多头，多手，多心。不是正常状况吗？学生说得更加详细。”
“那你富余一根手指，如今没了富余的那根，变成了正常的五指，怎么又贪图第六根手指?老师提出疑问。”
“因为我们比起老师，都显得残缺。学生答复。”
“什么意思?老师问。”
“没什么意思，就是老师你很累了，得休息了。我们找了代课老师。学生答复，面色平静。”
“噢。老师面色难看，忽然吐出一口黑血，接着倒地身亡。”
“端坐于座位，衣冠端正的学生们一拥而上，把老师的手，胳膊，腿脚，头颅全都扯断，平分干净。”
“学生穿上了老师的衣服，成为了老师，他们开始广收门徒。只是与死去的老师不同，死去的老师是付出事物给学徒，他们则是从学徒那里索取事物。”
“死去的老师吐血死时，眼前再次出现了那个梦境的画面。会有一群老师害学生。他想了想，原来老师和学生的关系他想得太简单了。”
林晨翻到最后一页，故事到了尽头，他将沉重的木纸壳书从后向前封合上。接着，整个人神情呆滞，似是像书中死去的老师也做起了梦来。